أدوار المعلمين والمتعلمين في تطبيق منهج تعليم اللغة التواصلي (CLT) دراسة حالة بجامعة بنغازي – فرع الأبيار
DOI:
https://doi.org/10.37376/ajhas.vi5.7660الكلمات المفتاحية:
تعليم اللغة التواصلي، دور المعلم، دور المتعلم، التفاعل الصفي، تعليم اللغة الإنجليزيةالملخص
يشهد تعليم اللغة الإنجليزية تحولًا متزايدًا من التركيز على القواعد إلى التركيز على التواصل بوصفه جوهر الكفاءة اللغوية. يضع منهج تعليم اللغة التواصلي المتعلم في مركز العملية التعليمية ويعيد تعريف دور المعلم داخل الصف الجامعي. رغم انتشار هذا المنهج ما زالت أدوار المعلمين والمتعلمين في تطبيقه الفعلي غير واضحة في بعض السياقات التعليمية. تهدف هذه الدراسة إلى فحص كيفية تطبيق منهج تعليم اللغة التواصلي ودراسة أدوار كل من المعلمين والمتعلمين في هذا الإطار. اعتمدت الدراسة المنهج الكمي من خلال استبيانات وُزعت على ثمانين طالبًا وسبعة من مدرسي اللغة الإنجليزية في كلية الآداب والعلوم بالأبيار. تُظهر النتائج أن المعلمين يتبنون استراتيجيات تفاعلية مثل العمل الجماعي ولعب الأدوار بينما أشار الطلاب إلى تحسن مهاراتهم اللغوية وزيادة ثقتهم عند المشاركة الفاعلة. تخلص الدراسة إلى أن نجاح تعليم اللغة يعتمد على التفاعل المتبادل بين المعلم والمتعلم وتبرز الحاجة إلى بيئة صفية تواصلية تدعم الاستخدام الحقيقي للغة وتسهم في تطوير ممارسات تعليمية أكثر فاعلية
التنزيلات
المراجع
Alrabai, F. (2014). A model of foreign language anxiety in the Saudi EFL context. English Language Teaching, 7(7), 82–101. https://doi.org/10.5539/elt.v7n7p82
Al-Busaidi, S., & Tuzlukova, V. (2018). Challenges and opportunities in adopting CLT in the Arab world. International Journal of Instruction, 11(4), 75–90. https://doi.org/10.12973/iji.2018.1146a
Ahmed, H. (2022). Implementing communicative language teaching in Arab EFL classrooms: Issues and solutions. Arab World English Journal, 13(2), 33–49. https://doi.org/10.24093/awej/vol13no2.3
Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching (5th ed.). Pearson Education.
Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1–47. https://doi.org/10.1093/applin/I.1.1
El-Sakka, S. (2016). EFL learners’ oral communication problems and strategies to overcome them. Journal of Language Teaching and Research, 7(2), 285–291. https://doi.org/10.17507/jltr.0702.09
Fernández, M. (2021). Revisiting accuracy in communicative language teaching: A critical perspective. Applied Linguistics Review, 12(3), 456–470. https://doi.org/10.1515/applirev-2020-0007
Hymes, D. (1972). On communicative competence. In J. B. Pride & J. Holmes (Eds.), Sociolinguistics: Selected readings (pp. 269–293). Penguin.
Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques & principles in language teaching (3rd ed.). Oxford University Press.
López, A. (2023). Decolonial approaches to communicative language teaching. Journal of Critical Language Studies, 1(1), 45–60. https://doi.org/10.1080/critical.2023.001
Nguyen, T. (2020). Communicative language teaching in the digital age: Enhancing pragmatic and intercultural competence. Journal of Second Language Acquisition and Teaching, 23(2), 78–92.
Park, J. (2023). Standardized testing and communicative language teaching: A challenging reconciliation. Language Assessment Quarterly, 20(1), 89–105. https://doi.org/10.1080/15434303.2022.2154563
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511667190
Sato, T. (2023). Technology-mediated task-based language teaching and learner motivation. Computer Assisted Language Learning, 36(2), 234–249. https://doi.org/10.1080/09588221.2021.1965614
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة آفاق للدراسات الإنسانية والتطبيقية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
