مجلة كلية التربية العلمية

تقييم الأداء التدريسي للأستاذ الجامعي من وجهة نظر طلبته "دراسة ميدانية بكلية التربية- جامعة عمر المختار"

2026-06-14T19:36:52+00:00

هدفت الدراسة الحالية إلى بناء أداة يمكن بها تقييم الأداء التدريسي للأستاذ الجامعي في كلية التربية- جامعة عمر المختار من وجهة نظر طلبته، ومن أجل تحقيق هذا الهدف بنى الباحث أداة الدراسة بعد اطلاعه على كثير من أدبيات الموضوع ودراساته السابقة, حيث تكوّنت الأداة في صورتها النهائية من (5) مجالات ضمت (66) فقرة، وتكونت عينة الدراسة من (139) طالب وطالبة موزعين على أقسام الكلية وشعبها الثلاثة عشر، استعمل الباحث ما يلزم من وسائل إحصائية, وكان من أهم نتائج الدراسة: أنّ (50) فقرة من فقرات الأداة تشير إلى مستوى "ممتاز" من الأداء التدريسي لأستاذ مقرر "طرائق التدريس العامة"، بينما تشير (15) فقرة إلى مستوى "جيد جدًا"، وفقرة واحدة تشير إلى مستوى "جيد"، بينما لم تشر أيٌّ من الفقرات إلى مستوى "مقبول" أو "ضعيف", وأوصت الدراسة بعدد من التوصيات أهمها ضرورة أن يراعي أستاذ المقرر ما يأتي: الربط بين مادته والمجالات الأخرى، تحديد مصادر ومراجع ضرورية للمقرر، تكليف طلبته بقراءات إضافية استعدادًا للمحاضرة, وغير ذلك من التوصيات, كما اقترحت الدراسة إجراء المزيد من الدراسات المشابهة داخل كليات الجامعة وخارجها تُستخدم فيها أداة الدراسة الحالية.

استراتيجيات التعلم المستخدمة في رياض الأطفال من وجهة نظر المعلمات بمدينة طرابلس

2026-06-14T20:50:44+00:00

هدفت الدراسة الى التعرف على استراتيجيات التعلم المستخدمة في رياض الأطفال من وجهة نظر المعلمات، كما استهدفت التعرف على دلالة الفروق بين متوسطات استجابات المعلمات حول استراتيجيات التعلم المستخدمة في رياض الأطفال تُعزى إلى متغيرات المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والتخصص العلمي، والدورات التدريبية للمعلمات واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لملائمته لتساؤلات وأهداف الدراسة، وأعدت الباحثة استبانة تضمنت(6) استراتيجيات واحتوت على(49) فقرة لاستطلاع آراء المعلمات حول استراتيجيات التعلم المستخدمة في تعلم أطفال وزعت على عينة عشوائية بلغت (100) معلمة اُخترن من ثلاث مراقبات تعليمية(عين زارة، أبي سليم، سوق الجمعة) بمدينة طرابلس، وعُولجت البيانات إحصائياً حيث توصلت الدراسة الى النتائج التالية .

أظهرت النتائج أنّ جميع استراتيجيات التعلم المستخدمة في رياض الأطفال جاءت بدرجة استخدام مرتفعة، فقد جاءت في الترتيب الاول استراتيجية الحوار والمناقشة وفي الترتيب الثاني استراتيجية التعلم بالاكتشاف ،وفي الترتيب الثالث استراتيجية التعلم النشط ،وفي الترتيب الرابع استراتيجية التعلم الحسي، وفي الترتيب الخامس استراتيجية اللعب وجاءت استراتيجية القصة في الترتيب السادس .
كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً تعزى لمتغير المؤهل العلمي في الاستراتيجيات ككل لصالح المعلمات الحاصلات على مؤهل دبلوم المعلمات، كما توجد فروق دالة إحصائياً في استخدام استراتيجية الحوار والمناقشة لصالح المعلمات الحاصلات على مؤهل دبلوم المعلمات، بينما لا توجد فروق دالة احصائياً في باقي الاستراتيجيات .

3- لا توجد فروق دالة إحصائياً تعزى لمتغير سنوات الخبرة في استراتيجية الحوار والمناقشة واستراتيجية الاستكشاف واستراتيجية التعلم النشط .

4-توجد فروق دالة إحصائياً في استخدام استراتيجيات القصة، والتعلم الحسي، واللعب لصالح المعلمات ذوات سنوات الخبرة من (سنة – الى 5 سنوات ) .

5- لا توجد فروق دالة إحصائياً في استراتيجيات التعلم المستخدمة في رياض الاطفال تعزى الى متغير الدورات التدريبية لمعلمات رياض الأطفال.

6- لا توجد فروق دالة إحصائياً في استراتيجيات التعلم المستخدمة في رياض الأطفال تعزى الى متغير التخصص العلمي للمعلمات برياض الأطفال.

استراتيجيات حوكمة الاستدامة (ESG) بوصفها آلية للإصلاح المؤسسي ورفع الأداء بتعليم القصيم

2026-06-14T21:04:00+00:00

استهدفت هذه الدراسة الكشف عن واقع تطبيق استراتيجيات حوكمة الاستدامة الثلاثية (ESG) بأبعادها الثلاثة (البيئية، والاجتماعية، وحوكمة الأعمال) في الإدارة العامة للتعليم بمنطقة القصيم، وتحديد دورها في تحقيق الإصلاح المؤسسي ورفع مستوى الأداءK ولتحقيق هذه الأهداف، اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي؛ حيث طُبقت استبانة إلكترونية على عينة عشوائية طبقية بلغت (380) فردٍ من القيادات التعليمية والإدارية في تعليم القصيم.

أظهرت النتائج أنَّ الواقع العام لتطبيق استراتيجيات حوكمة الاستدامة (ESG) جاء بمستوى "متوسط" ؛ حيث تصدر بُعد "حوكمة الأعمال" المرتبة الأولى بدرجة تطبيق مرتفعة، يليه بُعد "الحوكمة البيئية" بدرجة مرتفعة نسبياً، بينما حلّ بُعد "الحوكمة الاجتماعية" في المرتبة الأخيرة بمستوى متوسط. كما أثبتت النتائج وجود أثر إيجابي ذي دلالة إحصائية لاستراتيجيات (ESG) مجتمعة في تحقيق الإصلاح المؤسسي بنسبة تأثير بلغت (70.7%)، وفي رفع مستوى الأداء بنسبة بلغت (66.4%).

وفي ضوء ذلك، أوصت الدراسة بضرورة مأسسة حوكمة الاستدامة من خلال إنشاء وحدة إدارية مستقلة، وتطوير معايير رقمية شفافة لاختيار القيادات التربوية، وتبني مبادرات "المدارس الخضراء"، وتعزيز المساءلة القائمة على النتائج. واُختُتمت الدراسة بتقديم استراتيجية "التمكين المستدام" بوصفها خارطة طريق تنفيذية لدمج معايير (ESG) في الهيكل التنظيمي لإدارة التعليم.

مدى إسهام الذكاء الاصطناعي في قيادة التغيير المجتمعي والعدالة المستدامة لدى طلبة كلية التربية بجامعة سيئون

2026-06-14T21:32:22+00:00

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى إسهام الذكاء الاصطناعي في قيادة التغيير المجتمعي والعدالة المستدامة لدى طلبة كلية التربية بجامعة سيئون، اعتمد الباحث في دراسته على المنهج المختلط الوصفي التحليلي والنوعي لملاءمته لطبيعة الأهداف، استخدم الباحث أداتين الأولى أداة الاستبيان مكونة من خمسة محاور رئيسة اشتملت على 20 فقرة، غطت أبعاد الظاهرة قيد الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (42) طالبًا من طلبة كلية التربية بجامعة سيئون- اليمن. والأداة الثانية المقابلة المفتوحة تكونت من عشرة أسئلة لتعميق الفهم النوعي للنتائج الكمية، طبقت على عينة عدد عناصرها خمسة من طلبة الماجستير بكلية التربية جامعة سيئون.

النتائج: توصلت الدراسة إلى أن المتوسط العام لأداة الدراسة بلغ (3.76) وبمستوى كبير، مما يدل على اتجاه إيجابي مرتفع لدى أفراد العينة نحو إسهام الذكاء الاصطناعي في قيادة التغيير المجتمعي والعدالة المستدامة. كما بينت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى إلى متغير التخصص بالنسبة لأفراد العينة، وتشير هذه النتائج مجتمعة إلى أن الذكاء الاصطناعي أصبح أداة ضرورية لتجديد النظام التعليمي، وتعزيز قيادة التغيير المجتمعي، والعدالة المستدامة، وتوجيه التعليم نحو رؤية مستقبلية.

أهم التوصيات:

1.إعداد برامج تدريبية لتمكين المتعلمين من توظيف الذكاء الاصطناعي في التربية وقيادة التغيير المجتمعي والرقمي.

تفعيل منصات رقمية ذكية لتمكين المتعلمين من المشاركة في المبادرات التعليمية والمجتمعية.

عادات الدراسة لدى طالبات كلية التربية قصر بن غشير وعلاقتها ببعض المتغيرات

2026-06-14T21:44:59+00:00

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على عادات المذاكرة لدى طالبات كلية التربية بقصر بن غشير، وتحديد دلالة الفروق في هذه العادات وفقًا لمتغيرات التخصص، وعدد الفصول الدراسية، والحالة الاجتماعية. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتكوّنت العينة من (266) طالبة بكلية التربية قصر بن غشير. أعدت الباحثة استبانة مكوّنة من (76) عبارة موزعة على ستة مجالات: المجال الأول: الاستعداد والدافعية، والثاني: إدارة وتنظيم الوقت، والثالث: بيئة الدراسة وتوفير الأدوات، والرابع: تحديد الأهداف وأساليب الدراسة، والخامس: الراحة والصحة النفسية، والسادس: الاستعداد للاختبارات. أظهرت النتائج أنّ إجابات الطالبات جاءت بدرجة مرتفعة بشكل عام في استخدام عادات الدراسة الجيدة، كما بيّنت النتائج حصول الطالبات على درجة مرتفعة في المجال الثالث (بيئة الدراسة وتوفير الأدوات)، وكذلك في المجال الرابع (تحديد الأهداف وأساليب الدراسة)، وجاءت نتائج الطالبات متوسطة في كل من المجال الأول (الاستعداد والدافعية)، والمجال الثاني (إدارة وتنظيم وقت الدراسة)، والمجال الخامس (الراحة والصحة النفسية)، وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة في استخدام العادات الدراسية تُعزى إلى التخصص، أو عدد الفصول الدراسية، أو الحالة الاجتماعية للطالبات. وقد نوقشت هذه النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة، وقُدم عدد من التوصيات والمقترحات لتعظيم الفائدة.

اليقين الأكاديمي بوصفه متنبئاً بالرفاه النفسي وفعالية الذات لدى طلاب مسار القبول المباشر بجامعة الملك سعود

2026-06-14T21:56:18+00:00

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن القدرة التنبؤية لليقين الأكاديمي بكل من الرفاه النفسي وفعالية الذات لدى طلاب مسار القبول المباشر بجامعة الملك سعودk وتنطلق مشكلة الدراسة من التحديات النفسية والأكاديمية التي يواجهها الطلاب في المراحل الانتقالية للتعليم الجامعي، إذ يبرز نظام القبول المباشر بوصفه بيئة وقائية تعزز الاستقرار النفسي والأداء المعرفي من خلال إزالة ضبابية المسار التعليمي وضمان التخصص منذ اليوم الأول.

اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي بأسلوبه التنبؤي، وطُبقت على عينة بلغت (239) طالب وطالبة من المقبولين في مسار القبول المباشر للمتميزين بمختلف التخصصات (الصحية، الهندسية، العلمية، والإدارية) للفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 1447هـ، ولتحقيق أهداف الدراسة، طُوّرت استبانة مكونة من (24) فقرة موزعة على ثلاثة مقاييس: مقياس اليقين الأكاديمي، ومقياس الرفاه النفسي (المستند لنموذج ريف السداسي)، ومقياس فعالية الذات الأكاديمية. وقد تم التحقق من الخصائص السيكومترية للأداة من حيث الصدق (الاتساق الداخلي) والثبات (ألفا كرونباخ)، إذ أظهرت النتائج معاملات ثبات مرتفعة دالة إحصائياً.

أظهرت نتائج الدراسة أنّ أفراد العينة يتمتعون بمستويات مرتفعة في كل من اليقين الأكاديمي، والرفاه النفسي، وفعالية الذات. وكشفت نتائج تحليل الانحدار الخطي البسيط عن وجود قدرة تنبؤية عالية ودالة إحصائياً لليقين الأكاديمي؛ إذ نجح في تفسير ما نسبته (52.4%) من التباين في الرفاه النفسي، وما نسبته (35.9%) من التباين في فعالية الذات الأكاديمية، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً في جميع المتغيرات تُعزى لمتغير النوع (ذكر/ أنثى)، بينما وُجدت فروق دالة في اليقين الأكاديمي تُعزى لمتغير التخصص الدراسي، وكانت لصالح طلاب المسار الصحي، وبناءً على هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة التوسع في تطبيق نظام القبول المباشر بوصفها استراتيجية وقائية لتعزيز جودة الحياة الأكاديمية، وتفعيل برامج الإرشاد النفسي التي تركز على تعزيز الأمن الأكاديمي للطلاب.

الأمن النفسي والسلوك العدواني لدى المعاقين سمعياً بمركز الجبل لتعليم الصم وضعاف السمع بمدينة البيضاء

2026-06-14T22:50:16+00:00

سعت الدراسة إلى فحص مستوى كل من الأمن النفسي والسلوك العدواني لدى الطلبة ذوي الإعاقة السمعية، مع تحليل طبيعة العلاقة بينهما، إلى جانب اختبار قدرة الأمن النفسي على التنبؤ بدرجة السلوك العدواني، كما تناولت الدراسة الكشف عن الفروق في هذين المتغيرين وفقاً لمتغيرات النوع، وشدة الفقدان السمعي، والمرحلة الدراسية، واعتمدت الدراسة على عينة مكونة من(30) طالباً وطالبة من مركز الجبل لتعليم الصم وضعاف السمع بمدينة البيضاء، إذ طُبّقت أداتان لقياس الأمن النفسي والسلوك العدواني، وأظهرت النتائج وجود ارتباط دال إحصائياً بين المتغيرين، دون تسجيل فروق معنوية في مستوى الأمن النفسي تبعاً لمتغيرات الدراسة، في المقابل برزت فروق ذات دلالة في السلوك العدواني تُعزى إلى النوع ودرجة الإعاقة السمعية، وجاءت هذه الفروق لصالح الذكور، والأفراد ذوي الفقدان السمعي البسيط، بينما لم تظهر فروق مرتبطة بالمرحلة الدراسية، كذلك أوضحت النتائج أنّ الأمن النفسي يُعدّ عاملاً مفسراً للسلوك العدواني لدى هذه الفئة.

الحياة وعلاقتها بالشعور بالوحدة النفسية لدى المتقاعدين

2026-06-15T08:07:33+00:00

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى جودة الحياة لدى المحالين إلى التقاعد من العاملين في وزارة التربية والتعليم، والوقوف على مستوى شعوهم بالوحدة النفسية، والوقوف على العلاقة الارتباطية بين جودة الحياة والشعور بالوحدة النفسية لديهم، وقد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الدراسة مقياس جودة الحياة للمتقاعدين (إعداد الباحثين)، ومقياس الشعور بالوحدة النفسية للمتقاعدين (إعداد الباحثين)، وطُبقت أدوات الدراسة على عينة مكونة من (112) من المحالين إلى التقاعد من العاملين في وزارة التربية والتعليم من محافظة الغربية، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أنّ مستوى جودة الحياة لدى المتقاعدين من العاملين في وزارة التربية والتعليم كان بمستوى ( متوسط)، وكان مستوى الشعور بالوحدة النفسية لدى المتقاعدين من العاملين في وزارة التربية والتعليم مستوى( متوسط)، كما كانت هناك علاقة ارتباطية سلبية بين جودة الحياة والشعور بالوحدة النفسية لدى المتقاعدين.

قلق المستقبل لدى طلبة الجامعة في ضوء بعض المتغيرات الديمغرافية ( دراسة ميدانية على عينة من طلبة جامعة بنغازي كلية التربية بنغازي )

2026-06-15T08:32:42+00:00

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى قلق المستقبل لدى طلبة جامعة بنغازي كلية التربية بنغازي وطالباتها، إلى جانب التعرف على الفروق في قلق المسـتقبل بينهم .(ذكوراً – إناثاً ) كما هدفت التعرف على الفروق في قلق المستقبل بين الطلبة والطالبات. تبعاً لمتغير التخصص: ( أقسام علمية، أقسام أدبية ) في كلية التربية بنغازي، واتّبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته لأهداف الدراسة لتحليل البيانات، باستخدام مقياس الدراسة من إعداد زينب بوشقير 2005م، واستخدمت أداة الدراسة على عينة عشوائية قوامها 100 طالبٍ وطالبة، باستخدام برنامح الحزمة الإحصائية Spss من متوسطات حسابية، ومتوسط فرضي وانحراف معياري، وبذلك توصلت الدراسة إلى ارتفاع مستوى قلق المستقبل عند عينة الدراسة، وأكثر أفراد العينة قلقاً الذكور أكثر من الإناث ، في حين لا توجد فروق في متغير التخصصات بين أفراد العينة، ومما توصلت إليه الدراسة يوصي الباحث بإعطاء محاضرات توعوية مستمرة لكل شرائح المجتمع علي حد السواء وتفعيل الإرشاد الأسري، وتوفير الخدمات للطلبة وتسهيل التخصصات، لكى يتسنى لهم عليهم ممارسة المهن المختلفة والتنوع في التخصصات ، كما اقترح إجراء دراسات على متغير قلق المستقبل مع متغيرات أخرى، مثل: التحصيل الدراسي والتوافق الدراسي والنفسي ، إلى جانب إجراء دراسات على شرائح مختلفة من طلاب الجامعة وبمتغيرات متنوعة.

مشكلات دمج أطفال التوحد بالمدارس العامة الابتدائية بمدينة بنغازي من وجهة نظر عينة من المعلمين والاختصاصيين

2026-06-15T08:45:27+00:00

هدفت الدراسة إلى التعرف على مشكلات دمج أطفال التوحد بمدارس التعليم العام (الأساسي) بمدينة بنغازي من وجهة نظر عينة من المعلمين والاختصاصيين، وتكوّن مجتمع الدراسة من (40) فردآ بواقع (20) معلمأ، و (20) اختصاصي، وقد اُعتُمد نظرًا لصغر حجمه، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطبيق استبانة مشكلات دمج أطفال التوحد وهو من إعداد الباحثة (أية محمود محمد حسن)، وتكونت الاستبانة من 45)) فقرة موزعة علي أربعة محاور وهي، مشكلات خاصة بطفل التوحد، ومشكلات خاصة بالمعلم والمنهج المدرسي، ومشكلات خاصة بالمدرسة، ومشكلات خاصة بالمجتمع. وتم حساب الصدق والثبات للأداة المستخدمة للتأكد من الخصائص السيكومترية، وتم الحصول على درجات عالية ، مما يتيح للباحث التطبيق الفعلي للدراسة .

وأظهرت النتائج حدوث المشكلات بدرجة موافقة ومتوسط حسابي عالي لجميع محاور الاستبانة، إذ جاءت:

المشكلات الخاصة بالمعلم والمنهج المدرسي في المرتبة الأولى، إذ بلغ المتوسط الحسابي (61.72) ودرجة الموافقة (91%).
تليها المشكلات الخاصة بطفل التوحد في المرتبة الثانية، إذ بلغ المتوسط الحسابي (49.4) ودرجة الموافقة (89%).
جاءت بعدها المشكلات الخاصة بالمدرسة في المرتبة الثالثة، إذ بلغ المتوسط الحسابي(52) ودرجة الموافقة (86%) .
ثم جاءت المشكلات الخاصة بالمجتمع في المرتبة الأخيرة، إذ بلغ المتوسط الحسابي (37.675) ودرجة الموافقة (76%).

إسهام تقدير الذات والرضا عن الحياة في التنبؤ بالمرونة النفسية لدى مرضى التهاب المفاصل الروماتويدي

2026-06-15T08:56:59+00:00

هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين المرونة النفسية وكل من تقدير الذات والرضا عن الحياة لدى مرضى التهاب المفاصل الروماتويدي بمركز بنغازي الطبي، إضافة إلى تحديد مدى إسهام هذه المتغيرات في التنبؤ بالمرونة النفسية وأيهما أكثر تأثيرًا.

استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي التنبؤي، وتكونت العينة من (157) مريض من مراجعي عيادة الروماتيزم بمركز بنغازي الطبي ، ولجمع البيانات استخدم مقياس تقدير الذات(كوبر سميث)، ومقياس الرضا عن الحياة ( محمد مجدي الدسوقي)، ومقياس المرونة النفسية(يحيى شقورة 2012).

وقد أظهرت النتائج وجود علاقات ارتباطية موجبة دالة إحصائيًّا بين المرونة النفسية وكل من تقدير الذات والرضا عن الحياة، كما بـيَّـنَ تحليل الانحدار المتعدد أن كليهما يسهمان بشكل دالٍّ في التنبؤ بالمرونة النفسية، مع كون تقدير الذات هو المتغير الأكثر إسهامًا.

الإدارة التعليمية في ظل التحول الرقمي والتكنولوجيا الحديثة: التحديات والفرص لتحسين جودة الأداء المؤسسي

2026-06-15T09:13:39+00:00

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التحول الرقمي في تطوير الإدارة التعليمية وتحسين جودة الأداء المؤسسي، واعتمدت على المنهج الوصفي التحليلي من خلال مراجعة الأدبيات والدراسات السابقة ذات الصلة.

أظهرت النتائج أنّ التحول الرقمي يسهم في رفع كفاءة العمل الإداري، ودعم اتخاذ القرار، وتعزيز الشفافية وتحسين التواصل داخل المؤسسات التعليمية، كما بينت الدراسة وجود تحديات تتمثل في ضعف البنية التحتية التقنية، ونقص الكفاءات الرقمية، ومقاومة التغيير، وفي المقابل، يوفر التحول الرقمي فرصًا مهمة لتعزيز الابتكار الإداري وتحسين جودة الخدمات التعليمية.

وأوصت الدراسة بضرورة تطوير البنية التحتية الرقمية، وتدريب الكوادر التعليمية والإدارية، ووضع استراتيجيات واضحة لضمان نجاح التحول الرقمي وتحقيق التطوير المؤسسي المستدام.

اتجاهات طلبة قسم اللغة العربية بكلية التربية جامعة الأقصى نحو توظيف التقنيات الرقمية لتحسين الأداء اللغوي المستدام خلال مرحلة التعافي بغزة"

2026-06-15T09:26:22+00:00

هدفت الدراسة إلى الكشف عن اتجاهات طلبة قسم اللغة العربية بكلية التربية جامعة الأقصى نحو توظيف التقنيات الرقمية لتحسين الأداء اللغوي المستدام خلال مرحلة التعافي بغزة، وتم اتباع المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة إلكترونية، وبلغت عينة الدراسة (182) طالب وطالبة من قسم اللغة العربية بجامعة الأقصى، وتوصلت الدراسة إلى أنّ Moodle كان الأكثر استخدامًا بين الطلبة، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين الإناث والذكور في المجالين الأول والرابع، ووجود فروق دالة إحصائيًا بينهم في المجالين الثاني والثالث وفي الدرجة الكلية لصالح الذكور، بالإضافة لعدم وجود فروق دالة إحصائيًا في استجابات الطلبة في المجال الثاني يعزى لمتغير المستوى الدراسي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجاباتهم في المجال الأول والثالث والرابع وفي الدرجة الكلية، كما أشارت لعدم وجود فروق دالة إحصائيًا في كافة المجالات تعزى لمتغير الخبرة التقنية، وفي ضوء ذلك أوصت الدراسة بضرورة عقد دورات تدريبية لأعضاء هيئة التدريس بقسم اللغة العربية لتحسين قدراتهم على توظيف التقنيات الرقمية الحديثة وأدوات الذكاء الاصطناعي وتوجيه طلبتهم لتوظيف التقنيات الحديثة لتنمية الأداء اللغوي المستدام.

جماليات التلقي عند د."فوزي عيسى" وتطبيقها على ديوان "لماذا تركت الحصان وحيدا

2026-06-15T09:39:15+00:00

لا شك أنّ الإبداع النقدي يحتاج إلى قراءة وتحليل ومتابعة مستمرة، لكي يسبر الناقد أغوار النّصّوص، وكما قيل إن وظيفة الناقد الآن هي المشاركة في إنتاج النّصّوص.

وكتاب "جماليات التلقي: قراءة نقدية في الشعر العربي المعاصر" عدد صفحاته 445، وطبع في دار المعرفة الجامعية، مصر، 2014م وهو دراسة نقدية تهدف إلى استكشاف وتحليل آليات التلقي لدى القارئ ومدى تأثيرها على فهم الشعر العربي المعاصر. ويركز الكتاب على كيفية استقبال النّصّوص الشّعرية من قبل القراء وما الذي يجعل بعض النّصّوص الشعرية أكثر جاذبية وفهما بالمقارنة مع غيرها.

وقد استخدم الدكتور فوزي في هذا الكتاب منهجية نقدية حديثة تجمع بين النظريات الجمالية والنقد الأدبي. ويناقش الكتاب تأثير العوامل النفسية والاجتماعية والثقافية على تجربة القارئ أثناء تفاعله مع النّصّ الشعري، مع التركيز على تفاعل النّصّوص الشعرية مع القارئ وإثارة حسه الجمالي والعاطفي.

كما يقدم الكتاب أمثلة من الشّعر العربي المعاصر لتحليل أنماط التلقي المختلفة، مع تسليط الضوء على شعراء بارزين وكيف يمكن تلقي أعمالهم بطرائق متنوعة تبعًا لاختلاف الخلفيات الثقافية والاجتماعية للقراء. وفي المجمل يعدُّ الكتاب إسهامًا مهمًا في مجال النقد الأدبي والجماليات، حيث يقدم رؤى جديدة حول كيفية فهم الشعر وتلقيه في العالم العربي الحديث.

المجامع اللغوية وتطوير المصطلح النحوي والصرفي في العصر الرقمي

2026-06-15T09:48:40+00:00

يهدف هذا البحث إلى دراسة دور المجامع اللغوية العربية في حفظ اللغة وتطوير المصطلح النحوي والصرفي في ظل التحولات الرقمية المتسارعة. فقد نشأت المجامع اللغوية في مطلع القرن العشرين استجابةً لحاجة الأمة إلى مؤسسات علمية ترعى اللغة العربية وتصونها من الاضطراب، ومن أبرزها: مجمع اللغة العربية بالقاهرة (1932م)، والمجمع العلمي بدمشق (1919م)، والمجمع العلمي العراقي (1947م)، ومجمع اللغة العربية الأردني (1976م). ومع تطورها التاريخي، اتسعت وظائفها لتشمل تعريب العلوم، وضبط المصطلحات، وإصدار المعاجم، وتوجيه الاستعمال اللغوي.

يركز البحث على المصطلح النحوي والصرفي بوصفه أداةً مركزية في التعليم والتأليف، حيث إنّ تحديده بدقة يسهم في توحيد الرؤية بين الباحثين والطلاب، ويعزز كفاءة العملية التعليمية. غير أنّ العصر الرقمي فرض تحديات كبرى، أبرزها: تعدد الترجمات، وسرعة تداول المعلومات عبر المنصات الرقمية مما يؤدي إلى فوضى في المصطلحات، وتأثير اللغات الأجنبية على بنية المفاهيم العربية.

يعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي من خلال دراسة وثائق المجامع اللغوية وتحليل نماذج من المصطلحات النحوية والصرفية المحدثة، كما يوظّف المنهج المقارن لمقارنة المصطلحات التقليدية بالمصطلحات الرقمية المقترحة. ويخلص البحث إلى أنّ مستقبل المصطلح النحوي والصرفي مرتبط بقدرة المجامع على الجمع بين أصالة التراث ومرونة الانفتاح على التقنيات الرقمية، لضمان بقاء العربية لغةً حيّة قادرة على الاستيعاب والتجديد.

التحليل غير الخطي للصوتيات الصرفية للأفعال الثلاثية الحلقية في العربية الليبية: لهجة بنغازي

2026-06-15T10:01:57+00:00

تبحث هذه الدراسة في سلوكيات تحليل الصرف مع الصوت (المورفوفونيمي) الخاص بالأفعال الثلاثية ذات الأصوات الناتجة من الحلق تحديدا الهمزة في اللهجة الخاصة بمدينة بنغازي في ليبيا.

استخدمت الخطة البحثية لهذه الدراسة الفونولوجيا الغير خطية، خاصة نظرية الاوتوسيغمانتل والنموذج الهرمي للحروف الساكنة والمتحركة، وذلك لاختبار كيفية تفاعل الأصوات الحنجرية مع النمط او القالب الإيقاعي للأصوات. استخدم الباحث في هذه الدراسة "مجموعة من التسجيلات الطبيعية" من منصة اليوتيوب لحلقات من برامج تليفزيونية بلهجة مدينة بنغازي حيث تم تحليلها للتعرف على التبديلات النمطية المنتظمة بما في ذلك: الحذف والاطالة في الكلمات وتحويل بعض الأصوات لغيرها.

أوضحت النتائج بأن الهمزة حسب تركيبتها البنيوية تعتبر صوت مثقل او ثقيل مما يقود إلى اعادة تركيب حتى نحافظ على الوزن.

يقدم هذا البحث نبذة عن الربط ما بين العين والعقل في فهم ومعالجة اللهجة ويعرض نموذج صالح لتحليل الصرف العربي.

من الإدراك إلى الإنتاج: أخطاء النطق الشائعة في فصول دارسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في ليبيا.

2026-06-15T10:11:34+00:00

تُعَدّ الأخطاء جزءًا أساسيًا من عملية تعلم اللغة عمومًا واكتساب اللغة الثانية (SLA) على وجه الخصوص. ولفهم أعمق لعملية اكتساب اللغة الثانية، اهتمَ خبراءُ اكتساب اللغة الثانية منذ زمن طويل بظاهرة الأخطاء. حيثُ يعتقدُ الباحثون أن معلمي اللغة الثانية سيكونون أكثرَ قدرةً على تبيان عملية تعلم اللغة الثانية إذا تَمكّنوا من فهم مصادر أخطاء المتعلِّمين بشكل أفضل. وبناءً عليه، سيكون تطوّر تعلم اللغة الثانية ناجحًا إذا جرى تحديد أخطاء المتعلِّمين وتصنيفها وشرحها. وهدف هذه الدراسة هو تقديم وصف موجز لأنواع الأخطاء النطقية التي يرتكبها طُلّاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في ليبيا. استُخدمت مقاربات كمية في جمع وتحليل بيانات الدراسة. شارك في الدراسة سبعة عشر طالبًا جامعيًا من قسم اللغة الإنجليزية بجامعة بنغازي. وتشير النتائج إلى أن المتعلِّمين يواجهون صعوبات شائعة في تمييز أصوات معيّنة، واستبدال صوت بآخر، وإحداث فراغات بين الأصوات، ونطق الكلمات الطويلة، وتطبيق قواعد النبرة بشكل صحيح.

التغذية الراجعة الفورية في تعليم الكتابة: تحليل للأدبيات حول دورها في تعزيز مهارات الكتابة لدى الطلاب

2026-06-15T10:19:49+00:00

في هذه المقالة نبحث، من منظور بيئات التعلّم في تعليم اللغة الثانية/اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (L2/EFL)، في مدى أهمية التغذية الراجعة الفورية في تعزيز الكتابة الجيدة. وتُعدّ الكتابة مهارة معرفية عالية المتطلبات، إذ تتضمن دمج المعرفة اللغوية بالموارد المعرفية والتنظيم ما وراء المعرفي. وانطلاقًا من نظرية العبء المعرفي، ونظرية الكفاءة الذاتية، ونماذج تطور الكتابة، تدعم الدراسة فكرة أن التغذية الراجعة المقدَّمة أثناء عملية الكتابة أو بعد انتهائها مباشرة تُعدّ عاملًا حاسمًا في تحسين الجودة والدقة والطلاقة، وفي دعم التقدم نحو التطور طويل المدى في الكتابة.

وتتكامل في هذه الدراسة المقاربات النظرية مع الدراسات التجريبية التي تناولت الكيفية التي تسهم بها التغذية الراجعة الآنية في إدارة الذاكرة العاملة، والحد من الحمل المعرفي الزائد، ودعم تصحيح الأخطاء على المستويين المحلي والعالمي لإنتاج النص. كما تُبرز الدراسة أهمية التغذية الراجعة السريعة للمتعلمين، إذ تتيح لهم تنمية الوعي ما وراء المعرفي وتنظيم الذات، بما يمكّن الكتّاب من التأمل في اختياراتهم، والمراجعة بصورة استراتيجية، وممارسة المهارات عند الكتابة مستقبلًا.

وتناقش الورقة ثلاثة أنماط رئيسة من التغذية الراجعة الفورية: التغذية الراجعة المقدَّمة من المدرّس، والتغذية الراجعة الآلية المعتمدة على الحاسوب، وتغذية الأقران الراجعة، مع عرض مزايا كل نمط وحدوده وآثاره التربوية. وتقدّم الدراسة أدلة تجريبية تشير إلى أن التغذية الراجعة الفورية تؤدي إلى تحسين جودة المراجعة، وزيادة دقة الكتابة، وتعزيز الطلاقة، وتحقيق مزيد من التحسن في مهام الكتابة اللاحقة. ومع ذلك، تتناول الورقة أيضًا بعض التحديات، مثل الإفراط في التغذية الراجعة، واعتماد المتعلمين المفرط عليها، واختلاف السياقات الخاصة بكل تخصّص.

وتختتم المقالة بالتأكيد على أهمية التغذية الراجعة المتوازنة، والآنية، والموجَّهة نحو الأهداف، بوصفها عاملًا يعزز استقلالية المتعلم ويدعم في الوقت نفسه التقدم في الكتابة. وبصورة عامة، تدعم نتائج الدراسة الأهمية التربوية للتغذية الراجعة الفورية باعتبارها عنصرًا أساسيًا في تعليم الكتابة الفعّال.