اليقين الأكاديمي بوصفه متنبئاً بالرفاه النفسي وفعالية الذات لدى طلاب مسار القبول المباشر بجامعة الملك سعود
DOI:
https://doi.org/10.37376/fesj.vi20.7783الكلمات المفتاحية:
الصحة النفسية، الكفاءة الذاتية،، التوافق الجامعي، الأمن الأكاديمي، جودة الحياة.، Quality of Life.الملخص
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن القدرة التنبؤية لليقين الأكاديمي بكل من الرفاه النفسي وفعالية الذات لدى طلاب مسار القبول المباشر بجامعة الملك سعودk وتنطلق مشكلة الدراسة من التحديات النفسية والأكاديمية التي يواجهها الطلاب في المراحل الانتقالية للتعليم الجامعي، إذ يبرز نظام القبول المباشر بوصفه بيئة وقائية تعزز الاستقرار النفسي والأداء المعرفي من خلال إزالة ضبابية المسار التعليمي وضمان التخصص منذ اليوم الأول.
اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي بأسلوبه التنبؤي، وطُبقت على عينة بلغت (239) طالب وطالبة من المقبولين في مسار القبول المباشر للمتميزين بمختلف التخصصات (الصحية، الهندسية، العلمية، والإدارية) للفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 1447هـ، ولتحقيق أهداف الدراسة، طُوّرت استبانة مكونة من (24) فقرة موزعة على ثلاثة مقاييس: مقياس اليقين الأكاديمي، ومقياس الرفاه النفسي (المستند لنموذج ريف السداسي)، ومقياس فعالية الذات الأكاديمية. وقد تم التحقق من الخصائص السيكومترية للأداة من حيث الصدق (الاتساق الداخلي) والثبات (ألفا كرونباخ)، إذ أظهرت النتائج معاملات ثبات مرتفعة دالة إحصائياً.
أظهرت نتائج الدراسة أنّ أفراد العينة يتمتعون بمستويات مرتفعة في كل من اليقين الأكاديمي، والرفاه النفسي، وفعالية الذات. وكشفت نتائج تحليل الانحدار الخطي البسيط عن وجود قدرة تنبؤية عالية ودالة إحصائياً لليقين الأكاديمي؛ إذ نجح في تفسير ما نسبته (52.4%) من التباين في الرفاه النفسي، وما نسبته (35.9%) من التباين في فعالية الذات الأكاديمية، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً في جميع المتغيرات تُعزى لمتغير النوع (ذكر/ أنثى)، بينما وُجدت فروق دالة في اليقين الأكاديمي تُعزى لمتغير التخصص الدراسي، وكانت لصالح طلاب المسار الصحي، وبناءً على هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة التوسع في تطبيق نظام القبول المباشر بوصفها استراتيجية وقائية لتعزيز جودة الحياة الأكاديمية، وتفعيل برامج الإرشاد النفسي التي تركز على تعزيز الأمن الأكاديمي للطلاب.
التنزيلات
المراجع
إبراهيم، أحمد ثابت هلال، والمعمرية، وفاء بنت سعيد بن مرهون. (2025)> أثر العوامل الاجتماعية والأكاديمية في اتخاذ قرار تحويل المسار الأكاديمي لدى عينة من طلبة جامعة السلطان قابوس: دراسة وصفية تحليلية. المجلة العلمية لكلية الآداب، جامعة أسيوط، 28(96)، 1397-1422.
إبراهيم، يحيى محمود إبراهيم. (2019). فاعلية برنامج إرشادي في تنمية التفكير الإيجابي والرفاه النفسي. [رسالة دكتوراه، جامعة مؤتة.
سعد، إنتصار أبو ناجمة محمد، وأحمد، أحمد عبد المنعم محمد. (2025). الرفاه النفسي لطلاب الجامعات بولاية الخرطوم. مجلة آداب، جامعة الخرطوم.
شو، خيري محمد مختار. (2025). المواطنة الإيجابية وعلاقتها بالرفاه النفسي لدى الطالب الجامعي. المجلة الليبية لعلوم التعليم، (14)، 60-85.
اللحام، رحاب صلاح علي، والعدوان، فاطمة عيد زيد. (2022). الكفاءة الذاتية المدركة وعلاقتها بالرفاه النفسي لدى طلبة الجامعة الأردنية. مجلة كلية التربية، جامعة أسيوط، 38(7)، 69-85.
المبدل، عبد المحسن بن رشيد عبدالله. (2016). التفاعل بين كل من المسار الدراسي والنوع والتحصيل الأكاديمي في الميول المهنية لدى طلبة السنة التحضيرية بجامعة الملك سعود. مجلة التربية، جامعة الأزهر، (167)، 527-566.
المشرفي، محمد بن خميس بن سعيد. (2024). الرفاه النفسي وعلاقته بالذكاء الانفعالي لدى طلبة جامعة الشرقية في سلطنة عمان [رسالة ماجستير غير منشورة]. جامعة الشرقية.
الناصر، طيبة جاسم، وعياد، فاطمة سلامة، وجاد الرب، هشام فتحي محمد. (2023). الإبداع الضمني وعلاقته بالرفاه النفسي لدى طلبة جامعة الكويت. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، )146)، 261-278.
Boone, B. J., Steele, J. P., & Shofner, Freeburg, J. (2018). Impact of academic certainty on student self-efficacy and burnout in higher education. Journal of Applied Research in Higher Education, 120-135, (2)10.
Duffy, R. D., Allan, B. A., & Bott, E. M. (2014). Calling and life satisfaction among undergraduate students: Investigating mediators and moderators. Journal of Happiness Studies, 729-745, (4)15.
Etzel, J. M., & Nagy, G. (2016). Students’ academic certainty and its relation to career exploration and career anxiety. Journal of Vocational Behavior 11-21., 93.
King Saud University. (2024). Direct admission track for distinguished students: Strategic objectives and implementation. Deanship of Admissions and Registration.
Linnenbrink-Garcia, L., Patall, E. A., & Pekrun, R. (2016). Adaptive motivation and emotion in education: Research and principles for instructional design. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 3(2), 228–236. https://doi.org/10.1177/2372732216656186
Mohd Puad, M. H., Mohamed, A., & Mat Rashid, A. (2023). Career-Related Characteristics Towards Career Certainty of Vocational College Students. Journal of Technical Education &Training, 15(3), 92-104. https://doi.org/10.30880/jtet.2023.15.03.009
Ruggeri, K., Garzon, E., Maguire, A., Matz, S., & Huppert, F. (2020). Well-being is more than happiness and life satisfaction: a multidimensional analysis of 21 countries. Health and Quality of Life Outcomes, 18(192), 1-16.
Ryff, C. D. (2014). Psychological well-being revisited: Advances in the science and practice of eudaimonia. Psychotherapy and Psychosomatics 10-28,(1)83. https://doi.org/10.1159/000353263
Upadyaya, K., & Salmela-Aro, K. (2020). Contextualized engagement: The role of academic support & climate in student well-being. Frontiers in Psychology, 11, 402. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00402
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة كلية التربية العلمية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
