التغذية الراجعة الفورية في تعليم الكتابة: تحليل للأدبيات حول دورها في تعزيز مهارات الكتابة لدى الطلاب
DOI:
https://doi.org/10.37376/fesj.vi20.7795الكلمات المفتاحية:
التغذية الراجعة الفورية؛، تعليم الكتابة؛، الكتابة في سياق EFL/ESL؛، التنظيم ما وراء المعرفي؛، دقة الكتابة؛، تطوّر الكتابةالملخص
في هذه المقالة نبحث، من منظور بيئات التعلّم في تعليم اللغة الثانية/اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (L2/EFL)، في مدى أهمية التغذية الراجعة الفورية في تعزيز الكتابة الجيدة. وتُعدّ الكتابة مهارة معرفية عالية المتطلبات، إذ تتضمن دمج المعرفة اللغوية بالموارد المعرفية والتنظيم ما وراء المعرفي. وانطلاقًا من نظرية العبء المعرفي، ونظرية الكفاءة الذاتية، ونماذج تطور الكتابة، تدعم الدراسة فكرة أن التغذية الراجعة المقدَّمة أثناء عملية الكتابة أو بعد انتهائها مباشرة تُعدّ عاملًا حاسمًا في تحسين الجودة والدقة والطلاقة، وفي دعم التقدم نحو التطور طويل المدى في الكتابة.
وتتكامل في هذه الدراسة المقاربات النظرية مع الدراسات التجريبية التي تناولت الكيفية التي تسهم بها التغذية الراجعة الآنية في إدارة الذاكرة العاملة، والحد من الحمل المعرفي الزائد، ودعم تصحيح الأخطاء على المستويين المحلي والعالمي لإنتاج النص. كما تُبرز الدراسة أهمية التغذية الراجعة السريعة للمتعلمين، إذ تتيح لهم تنمية الوعي ما وراء المعرفي وتنظيم الذات، بما يمكّن الكتّاب من التأمل في اختياراتهم، والمراجعة بصورة استراتيجية، وممارسة المهارات عند الكتابة مستقبلًا.
وتناقش الورقة ثلاثة أنماط رئيسة من التغذية الراجعة الفورية: التغذية الراجعة المقدَّمة من المدرّس، والتغذية الراجعة الآلية المعتمدة على الحاسوب، وتغذية الأقران الراجعة، مع عرض مزايا كل نمط وحدوده وآثاره التربوية. وتقدّم الدراسة أدلة تجريبية تشير إلى أن التغذية الراجعة الفورية تؤدي إلى تحسين جودة المراجعة، وزيادة دقة الكتابة، وتعزيز الطلاقة، وتحقيق مزيد من التحسن في مهام الكتابة اللاحقة. ومع ذلك، تتناول الورقة أيضًا بعض التحديات، مثل الإفراط في التغذية الراجعة، واعتماد المتعلمين المفرط عليها، واختلاف السياقات الخاصة بكل تخصّص.
وتختتم المقالة بالتأكيد على أهمية التغذية الراجعة المتوازنة، والآنية، والموجَّهة نحو الأهداف، بوصفها عاملًا يعزز استقلالية المتعلم ويدعم في الوقت نفسه التقدم في الكتابة. وبصورة عامة، تدعم نتائج الدراسة الأهمية التربوية للتغذية الراجعة الفورية باعتبارها عنصرًا أساسيًا في تعليم الكتابة الفعّال.
التنزيلات
المراجع
Maksud Ali, M. & Humayun Kabir, M. (2012). Critical Insights in Choosing Approaches to Feedback in Second Language (L2) Writing: Catering Individual Needs.
Lavolette, E., Polio, C., & Kahng, J. (2015). The Accuracy of Computer-Assisted Feedback and Students’ Responses to It.
Collins McLaughlin, A. (2007). A controlled resource approach to understanding the effects of feedback on learning.
Tsao, J. J. (2021). Effects of EFL Learners’ L2 Writing Self-efficacy on Engagement with Written Corrective Feedback. ncbi.nlm.nih.gov
Mohammad Al-Jarrah, T., Mansor, N., Hassan Talafhah, R., & Mohammad Al-Jarrah, J. (2019). THE APPLICATION OF METACOGNITION, COGNITIVISM, AND CONSTRUCTIVISM IN TEACHING WRITING SKILLS.
Rosamond, E. (2017). Developing Student-Centred Metacognitive Parameters for Writing Feedback.
S Campbell, B. & Feldmann, A. (2017). The Power of Multimodal Feedback.
Wisz, E. (2018). Students’ Perceptions of Written Instructor Feedback on Student Writing.
Wang, Z. & Han, F. (2022). The Effects of Teacher Feedback and Automated Feedback on Cognitive and Psychological Aspects of Foreign Language Writing: A Mixed-Methods Research. ncbi.nlm.nih.gov
Kazemi, M., Abadikhah, S., & Dehqan, M. (2018). EFL Students’ Perceptions of Teacher Feedback and Intra-Feedback in Writing Essays.
L Moore, K. (2019). Effects of a Repeated Writing Intervention on Writing Fluency and Writing Quality.
Begham Othman, S. & Mohamad, F. (2007). The effects of teacher feedback on multiple-draft compositions in ESL classrooms.
Gelbwasser Freed, L. & Atlas, J. (2019). Teaching Students to Use Feedback to Improve Their Legal-Writing Skills.
Court, K. (2012). The use of tutor feedback on draft essays: exploring the potential to develop students’ academic writing and subject knowledge.
Kern, S. (2018). Making Feedback Stick: The Effects of Targeted, Verbal Formative Feedback Strategies on Writing Skill Acquisition for Secondary English Students.
M. Ph.D. Lehman, B., M. Ph.D. Martin, J., & Ph.D. Santos Rogers, K. (2019). Relational response: Preservice teachers providing writing feedback in three middle school partnerships.
(Victor) Zhang, Z. & Hyland, K. (2018). Student engagement with teacher and automated feedback on L2 writing.
Diana Lj., P. S. (2017). Peer feedback as a collaborative task used in improving writing skills: A case study.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة كلية التربية العلمية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
