الاندفاعية سريعة الاستجابة و علاقتها بالإجابة الخاطئة و الذاكرة الدلالية في الاختيار من متعدد ( MCQ ) لدى عينة من طالبات الجامعة
DOI:
https://doi.org/10.37376/fesj.vi19.7413الكلمات المفتاحية:
الاندفاعية ، الاجابة الخاطئة ، منحنى النسيان ، تفعيل الانتشار، التقييم الاليالملخص
"الاندفاعية سريعة الاستجابة وعلاقتها بالإجابة الخاطئة والذاكرة الدلالية في الاختبارات الموضوعية الطويلة "هدفت الدراسة إلي تحليل أثر الاندفاعية على دقة الإجابة في الامتحانات الموضوعية (اختيار من متعدد) لدى طالبات جامعة عمر المختار، وتكوّنت العينة من 21 طالبة من قسم علم النفس ، مختارة بطريقة قصدية وموزعات ثلاثة مجموعات: 4 طالبات محمّلات بمادة الإعاقة الذهنية (50 سؤالًا) و7 طالبات نظاميات في مادة الإعاقة الذهنية (السنة الثانية، 60 سؤالًا) و 10 طالبات نظاميات في مادة علم النفس اللغوي (السنة الثالثة، 60 سؤالًا). تم توليد الأسئلة والإجابات بالذكاء الاصطناعي ومطابقتها بمحتوى المادة ومراجعتها بواسطة أستاذة المقررات .واعتمدت الدراسة على تطبيق ثلاث امتحانات موضوعية نهاية السنة ، أضافة إلي ملاحظة السلوك الاندفاعي للطالبات طيلة العام . وتم تحليل البيانات باستخدام الذكاء الاصطناعي الذي طبق البرنامج الإحصائي Spss فأظهرت أبرز النتائج: وجدت علاقة سالبة بين التأني في الإجابة والاندفاعية، أي إنّ الطالبات الأكثر ترويًا ارتكبن أخطاءً أقل. ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين سريعات الاجابة و بطيئات الاجابة من ضوء عدد الأخطاء ولا في التقديرات حيث لم توجد فروق معنوية بين التقديرات( ممتاز، جيد جدًا، جيد، مقبول ) ، مما يعزز أن السرعة في الإجابة لم تكن العامل الحاسم في تحديد التقدير، بل جودة الاستيعاب، وأشارت البيانات إلى أنَّ الأخطاء ناتجة عن التخمين العشوائي (58 – 62%)، يليها عادات الاستذكار(28–32%)، و( 10%) من الأخطاء تعزى إلي التسرع في قراءة السؤال. وبالتالي الاندفاعية أثرت سلبًا في الدقة ، لكنها ليست العامل الوحيد في الأخطاء فالتركيز على الفهم ( بدلاً من السرعة) يقلل الأخطاء. وأسفرت النتائج التحصيلية النهائية عن نجاح كل الطالبات وفي هذا دعم لنظرية الذاكرة الدلالية التي مفادها "عندما يثار مفهوم في الذاكرة الدلالية، فإنه يُفعِّل تلقائيًّا المفاهيم المرتبطة به عبر الشبكة الترابطية. هذه الظاهرة تُسمى"" تفعيل الانتشار"( Spreading Activation ) .
التنزيلات
المراجع
محمد خضر حسن و مروان الصمادي (2024). الاندفاعية وعلاقتها بالاستجابة الخاطئة في الاختبارات الموضوعية (صح/خطأ - اختيار من متعدد) لدى طلاب جامعة نجران. المجلة العلمية لكلية التربية جامعة ذمار, 13(2), 61-81.
Ackerman, P. L., & Kanfer, R. (2006). Test length and cognitive fatigue. College Board Research Report.
.Ackerman, P. L., & Kanfer, R. (2009). Test length and cognitive fatigue: An empirical examination of effects on performance and test-taker reactions. Journal of Experimental Psychology: Applied, 15(2), 163-181.
. Arai, T. (1912). Mental fatigue. Contributions to Education, 54, 1-115.
Carrier, M. L., & Pashler, H. (1992). The influence of retrieval on retention. Memory & Cognition, 20(6), 633-642.
Chan, J. C. K., & McDermott, K. B. (2007). The testing effect in recognition memory: A dual-process account. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 33(2), 431-437.
Collins, A. M., & Loftus, E. F. (1975). A spreading-activation theory of semantic processing. Psychological Review, 82(6), 407-428.
Collins, A. M., & Quillian, M. R. (1969). Retrieval time from semantic memory. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 8(2), 240-247.
Cyders, M. A. (2015). The misnomer of impulsivity: Commentary on "choice impulsivity" and "rapid-response impulsivity" articles by Hamilton and colleagues. Personality Disorders: Theory, Research, and Treatment, 6(2), 204-205.
Hamilton, K. R., Mitchell, M. R., Wing, V. C., Balodis, I. M., Bickel, W. K., Fillmore, M., Moeller, F. G., & the other authors (not fully listed here). (2015). Choice impulsivity: Definitions, measurement issues, and clinical implications. Personality Disorders: Theory, Research, and Treatment, 6(2), 182–198
Johnson, C. I., & Mayer, R. E. (2009). A testing effect with multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 101(3), 621-629.
Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. III. (2008). The critical importance of retrieval for learning. Science, 319(5865), 966-968.
Leonard ,Z. (1984). Biographical dictionary of psychology, Westport, CT: Greenwood Press.
Moeller, F. G., Barratt, E. S., Dougherty, D. M., Schmitz, J. M., & Swann, A. C. (2001). Psychiatric aspects of impulsivity. The American Journal of Psychiatry, 158(11), 1783–1793.
Martin, L. E., & Potts, G. F. (2009). Impulsivity in decision-making: An event-related potential investigation. Personality and Individual Differences, 46(3), 303-308.
New Mexico. S (2012). Ebbinghaus, Herman (1850-1909). In: Sill, New Mexico (editors) Encyclopedia of Educational Science. Springer, Boston, Massachusetts
.Paulette, R., & Corroyer, D. (2006). Cognitive processes in the reflective-impulsive cognitive style. The Journal of Genetic Psychology, 166(4), 451-463.
.Putwain, D. W., & Symes, W. (2011). The role of exam-related stress and test anxiety in predicting performance. Educational Psychology, 31(1), 43-57.
Postman, L. (1968). Hermann Ebbinghaus. American Psychologist, 23(3), 149–157.
Smith, A. B., & Jones, C. D. (2010). The educational benefits of testing: A meta-analytic review. Educational Psychology Review, 22(3), 321-350.
.Smith, T. R., Southern, R., & Kirkpatrick, K. (2023). Mechanisms of impulsive choice: Experiments to explore and models to map the empirical terrain. Learning & Behavior, 51, 355–391.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة كلية التربية العلمية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
